Actividades de Psicomotricidad Fina

Jesús Jarque, orientador de un centro educativo de Castilla La Mancha, elabora orientaciones para las familias y en este caso ha elaborado un documento que me ha resultado muy interesante y útil para los padres y madres para trabajar la pinza digital. Me parece que son muy claras y concisas, por eso os las cuelgo en el blog, también las podéis ver en el siguiente enlace a su página: Orientaciones para mejorar la pinza digital

Os invito a visitar su página: www.familiaycole.com

Las tres llamadas de atención (de Jesús Jarque)

Las tres llamadas de atención

 

“Le llamo veinte veces la atención y no me hace caso”; “hasta que no me enfado de verdad no viene”; “paso todo el día gritándole… ” Seguro que a muchos de vosotros, papás y mamás os suenan estas quejas porque las vivís en vuestras propias carnes.

La llamada de atención es una de las técnicas básicas en la educación de los hijos. Cuando se utiliza correctamente puede resultar muy eficaz, ahora les explico cómo hacerlo.

LIMITARLAS A TRES

En lugar de veinte veces, lo ideal es que las llamadas se limiten siempre a tres. De esta forma los niños y niñas aprenden que ese es el límite: mejor tres que veinte.

GRADUARLAS

Algunos padres no gradúan las llamadas de atención: la primera es ya de máxima intensidad. Graduar el tono de las llamadas de atención les confiere más eficacia.

La primera se hace en un tono amable, en realidad es una petición: “por favor, límpiate primero los dientes y después te sientas a ver la tele”.

La segunda se hará en un tono más serio y contundente, pero sin necesidad de gritar: “Te he dicho que te limpies los dientes y que después podrás ver la tele”.

La tercera y última, sin gritar, con contundencia y adelantando las consecuencias: “límpiate los dientes ya o no verás la tele en toda la tarde”.

Si la tercera tampoco resulta efectiva pasamos a la acción: le obligamos a limpiarse los dientes y llevaremos a cabo la medida.

VENTAJAS

Graduar las llamadas de atención permite al niño conocer la importancia de la orden y de la situación en la que se encuentran.

Limitarlas a tres, tiene como ventaja que son tomadas más en cuenta, no tenemos que agotarnos y aprende que si no se cumplen las normas, hay consecuencias.

Si tienen problemas en este aspecto… les animo a practicar.

www.jesusjarque.com

Normas y límites en los niños

Os dejo el siguiente enlace con un vídeo de Rocío Ramos Paul la psicóloga del Programa Supernanny sobre normas y límites en los niños: Video de Rocío Ramos

Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil

            El lenguaje oral es una función  y una destreza que se aprende de forma natural, por una serie de intercambios con el entorno social.

         La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los niños/as.

       Que tu hijo o tu hija pronuncien y articulen bien los sonidos, depende, en gran medida, de que vosotros, como madre y padre, ofrezcáis unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el soplo y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar...).

        A continuación os presento una serie de orientaciones para la estimulación del lenguaje de vuestros hijos/as:

• Háblale despacio y de forma clara.
• Habla a tu hija/o tan a menudo como sea posible.
• Háblale correctamente y no imites su forma de hablar.
• No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tienen su ritmo de pronunciación.
• Dale tiempo para que responda  a tus preguntas.
• Señala o marca turnos de intervención del niña/o. Intenta que tu hija/o respete los turnos de comunicación.
• Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural.
• No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: “el pero ladra”  y se le dice “el perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”).
• No intentes corregir los errores fonológicos del niño (eso es labor del logopeda), limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir.
• No  reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño.
• Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción para estimular que el niño hable.
• Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no se sienta frustrado.
• Siempre que el niño inicie una conversación intenta que esta se mantenga el mayor tiempo posible.
• Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “¿es su coche de su papa?”. Si, es el coche de su papa
• Valora sus manifestaciones y posibilítalas.
• Refuerza su avance y dale el modelo adecuado para que los siga perfeccionando.
• Contesta a las preguntas que supongan ampliación de conocimientos. Escúchale y anímale
• Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por qué......? ¿A ti que te parece?).
•  Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja...
• Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas que estimulen el lenguaje espontáneo.
• Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva  para que ésta provoque el lenguaje del niño.
• Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir, pídele que te explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él.
• Después de hacer una actividad interesante para el niño, como viajes, cumpleaños, excursiones... comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado...
• Utiliza preguntas abiertas. Anímale a  contestarte con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.
• Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.
• Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos.
• Dramatización- expresión corporal de cuentos.
• Trabajo con marionetas
• Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego...
• Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden.
• Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar las explicaciones.
• Jugar a adivinar objetos nombrando  solo algunas características
• Mirar con él cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imágenes.
• Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole ayuda en algún momento y haciéndole preguntas.
• Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de atención.
• Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...
• Dile pequeñas frases para que las repita  después.
• Ver con él/ella un programa infantil de TV  y preguntarle por el, sobre los personajes, como se llaman, que hacían...
• Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.
• Jugar al “Veo veo”
• Saber su dirección completa.
• Recordar nombre, apellidos, profesión de padres...
• Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.
• Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,...
• Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...
• El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar pitos, inflar globos...